BANQUE MONDIALE<\/p>\n
Lors d\u2019une matin\u00e9e typique dans les \u00e9coles primaires de l\u2019Ouganda, on peut entendre les enfants chanter les lettres de l\u2019alphabet anglais, chaque lettre \u00e9tant affect\u00e9e \u00e0 un objet courant que l\u2019on trouve \u00e0 la maison, suivie d\u2019un mot courant qui facilite l\u2019association et la m\u00e9moire. \u00ab La hache, la banane, la tasse, le tambour \u00bb, chantent-ils en parcourant le tableau.<\/p>\n
C\u2019est comme cela que des g\u00e9n\u00e9rations d\u2019Ougandais ont appris.<\/p>\n
\u00ab C\u2019est l\u2019apprentissage de l\u2019anglais en tant que langue \u00bb, d\u00e9clare Caroline Kavuma, sp\u00e9cialiste en lecture pr\u00e9coce aupr\u00e8s du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation de l\u2019Ouganda. Elle ajoute que, bien que les enfants puissent apprendre l\u2019anglais facilement, il leur est plus difficile de l\u2019utiliser pour apprendre d\u2019autres sujets acad\u00e9miques, surtout s\u2019ils parlent une autre langue chez eux.<\/p>\n
Lorsque l\u2019Ouganda adopta l\u2019\u00e9ducation primaire universelle et gratuite en 1997, puis ult\u00e9rieurement l\u2019\u00e9ducation secondaire universelle, il y eut une augmentation exorbitante des inscriptions. Malheureusement, bien que l\u2019acc\u00e8s de tous \u00e0 l\u2019\u00e9ducation se soit am\u00e9lior\u00e9, la qualit\u00e9 a diminu\u00e9. Une enqu\u00eate d\u2019\u00e9valuation de l\u2019enseignement en 2016 conclut que seulement trois \u00e9l\u00e8ves sur 20 de troisi\u00e8me ann\u00e9e peuvent lire et comprendre une histoire. Le rapport ajoute que c\u2019est seulement en cinqui\u00e8me ann\u00e9e que les enfants peuvent lire et comprendre une histoire courte et simple en anglais.<\/p>\n
Entre-temps, un projet pilote appel\u00e9 Programme scolaire de sant\u00e9 et de lecture d\u00e9couvre que les enfants peuvent mieux lire et comprendre si leurs le\u00e7ons sont enseign\u00e9es dans leur langue maternelle. Cela fait d\u00e9sormais partie du programme scolaire de l\u2019enseignement primaire. Les enfants apprennent dans une langue locale au cours des trois premi\u00e8res ann\u00e9es de scolarit\u00e9 primaire, avant de passer \u00e0 l\u2019anglais en quatri\u00e8me ann\u00e9e.<\/p>\n
\u00ab Les enfants ont besoin d\u2019\u00eatre enseign\u00e9s de la fa\u00e7on naturelle dont ils apprennent, d\u00e9clare Mme Kavuma. Ils apprennent les concepts plus rapidement et accumulent suffisamment de vocabulaire dans leur langue natale pour apprendre de fa\u00e7on \u00e9labor\u00e9e. \u00bb<\/p>\n
\u00c7a n\u2019a pas toujours \u00e9t\u00e9 facile. Pour commencer, il existe beaucoup de langues locales parl\u00e9es dans une r\u00e9gion donn\u00e9e. Par exemple, dans le Busoga \u00e0 l\u2019Est de Kampala, il n\u2019est pas rare pour les enfants de parler en m\u00eame temps des dialectes ou des langues diff\u00e9rentes.<\/p>\n
La conversion des parents prend aussi du temps. \u00ab Il est difficile de convaincre les parents que les le\u00e7ons [des autres sujets] en anglais ne sont pas la fa\u00e7on la plus efficace pour les enfants du P1 \u00bb, d\u00e9clare Moses Wambi, directeur adjoint du Coll\u00e8ge des enseignants du noyau primaire Bishop Willis \u00e0 Iganga. \u00ab Mais nous pourrons voir les r\u00e9sultats au cours du temps. \u00bb<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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